※ 대회 종료 후 영상이 게재될 예정입니다.
개회식 및 폐회식
1분과
2분과
3분과
개회식 및 폐회식| 구분 | 주제 | 영상 |
|---|---|---|
| 개회식 | 개회식 12월21일 |  |
| 폐회식 | 폐회식 12월23일 | |
| 대회 | 2020 세계한국어대회 190일간의 여정 | |
1분과| 구분 | 주제 | 분과영상 |
|---|---|---|
| [1-01] | 언어환경의 변화와 국어정책 |
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| [1-02] | 비교문화적 관점에서 본 한국어 화법과 의사소통 |
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| [1-03] | 말뭉치 구축 및 연구의 현황과 전망 |
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| [1-04] | 한국어의 변이연구 |
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| [1-05] | 의미 연구의 보편성과 다양성 |
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| [1-05] 축사 및 기조강연 | [축사 및 기조강연] 우리 언어 문화의 어제와 오늘 |
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| [1-06] | 유형론과 한국어 통사론의 쟁점들 |
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| [1-07] | 한국어 음운론 연구의 새로운 관점 |
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| [1-08] | 한국어사 연구의 미래 |
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| [1-09] | 텍스트언어학의 현황과 전망 |
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| [1-10] | 화용론의 세계적 동향과 한국어 연구 현황 |
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| [1-11] | 문자론 연구의 현황과 전망 |
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| [1-12] | 각언어 수어의 공간성과 도상성 |
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| [1-13] | 유형론과 한국어 형태론의 쟁점들 |
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2분과| 구분 | 주제 | 분과영상 |
|---|---|---|
| [2-01] | 한국어 평가를 통한 한국어 교육 진흥 방안 |
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| [2-02] | 한국문화교육 교육과정과 교수법 |
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| [2-03] | 국내 다문화 상황과 교육 지원 방안 |
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| [2-04] | 문화권별 한국어교육 |
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| [2-05] | 한국어 교육에서 한국문학의 수용과 확장 |
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| [2-06] | 한국어 교육의 제3의 물결 |
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| [2-07] | 영어 평가의 방법과 실제 |
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| [2-08] | 한국어 교육의 새로운 지평: 매체전략과 한국어 교육의 심화 확장 |
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| [2-09] | 다중언어현상과 한국어 교육 |
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| [2-10] | 교수 요원의 양성 방안 점검 및 개선방안 |
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| [2-11] | 중국어 평가의 방법과 실제 |
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| [2-12] | 외국어로서의 한국어 통번역 교육과 공공번역 |
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| [2-14] | K-culture 4.0 정의와 문화 발전방향 |
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| [2-15] | 문화대조와 한국문화교육 |
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| [2-16] | 한국어교육과 교사말 |
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| [2-17] | 한국어 교육의 경계를 찾아 |
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| [2-18] | 한국어 교육과 학습자 변인 |
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| [2-19] | 한국어교육에서 온라인 평가의 새로운 모형: 자가 평가 도구 개발을 중심으로 |
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| [2-20] | 세종학당재단 한국어 숙달도 평가 개발 및 운영 방향 |
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| [2-21] | KSL교육 과정과 교육 현장에서의 평가 |
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| [2-22] | 권역별 한국어 평가 기준현황과 공유방안 |
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| [2-23] | 한국어 능력 평가의 목적별 평가 방안 |
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| [2-24] | 해외 대학에서의 한국어와 한국학 연계 교육방안 |
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| [2-25] | 온라인기반 한국어 평가 도구 개발 방향 |
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| [2-26] | 고등학교 국어교육 내용과 대학수학능력 평가의 언어 영역 점검 |
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| [2-27] | 목적별 한국어 교육의 내용과 방안 |
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| [2-28] | 한국어 말하기, 쓰기, 평가 채점자 양성 방안 |
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3분과| 구분 | 주제 | 분과영상 |
|---|---|---|
| [3-01] | 한글, 다시 세움 |
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| [3-02] | 한글, 삶 |
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| [3-03] | 한글 글꼴 산업 |
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| [3-04] | 한글, 꼴 |
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| [3-05] | 한글, 펼침1 |
|
| [3-06] | 한글, 펼침2 |
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